ぢゃ、タグチは、全部が、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ 、数理の体だん ((！？))

小･中･高等学校の算数も、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ がいっぱい。ですが、
それがタグチと違うのは、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ の一つ一つを、なぜ、
そう書くのか、意味があります。小（６）、中（３）、高等学校（３）、計１２年間を
かけて、その意味の一つ一つを学ぶのです。その繰り返しと積み重ねとがあります。

タグチで困らされるのは、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ の一つ一つに、なぜ、
そう書くのか、はっきりした意味があるのか、無い（まさか！？）のか、わからない。

企業へ入って、先輩・職制　･･･　から叩きまくられ、しごきまくられ、無理矢理、･･･
体で覚えるのはまともな理解ではありません。参考書はタグチ哲理を説くものばかり、
こんな馬鹿なことはない、世界の文明国の頂点を目指す日本国の現代というのに。

小･中･高等学校の算数の、数字、数値、数式、数表、図形 ･･･ の延長として、無理なく
タグチを学びたい。そのためにはタグチの整理が必要。これが 「私」 の主張です。